Shinjo Lab教員・研究情報 - 神戸女子大学 -

保健体育科教育学

非言語コミュニケーションの教育として体育の可能性

非言語コミュニケーション/体育/共感

　学校現場では「暴力行為」「不登校」「いじめ」問題で語られるコミュニケーション力の低下を「送り手」の言語メッセージによる発信力の低下と捉え、その力を高めることに指導の重点が置かれている。しかし，コミュニケーションを「送り手」の発信を起点とした言語コミュニケーションと捉えた場合，何かを伝えようとする意識が働き，それを言葉にして発信しない限りコミュニケーションは成立しなくなる．または，自分の思いを知られたくない，隠したいという意識が働けばコミュニケーションが成立しなくなる．「暴力行為」「不登校」「いじめ」，これらの問題で語られる児童・生徒は，一般的には児童・生徒集団から孤立し，他者との関わり合いが少ないという共通点を持っている．このような児童・生徒は，自分の思いや気もちを他者に伝えることが苦手，または，伝えたくても伝えることができない状況にあることが多い．
　鯨岡（1997）は，「身体は表情を纏う」と述べている．すなわち，人は何かを伝えようとする意図がなくとも，自分の気もちを隠そうとしても「内面の情動の動き」は身体の表面に滲み出て，絶えず非言語メッセージとなって表出されるのである．「暴力行為」「不登校」「いじめ」，これらの問題で語られる子どもの身体も常に非言語メッセージを発していると考えられる．まず，問われるべきは，まわり（受け手）の非言語メッセージを「受信・解読する力」の低下ではないであろうか．
　すなわち，「暴力行為」「不登校」「いじめ」の要因の一つとして語られる子どものコミュニケーション力低下の内実は，「送り手」の発信を起点とした言語コミュニケーション力の低下もさることながら，「受け手」の「受信・解読」を起点とした非言語コミュニケーション力の低下にあるのではないかと考えている．体育は非言語コミュニケーション場面が頻出する教科であり，その多くは感情の生起に伴って出現すると報告されている（日高，2015）．
　そこで，「暴力行為」「不登校」「いじめ」の問題で語られるコミュニケーション力の低下は，「送り手」の言語メッセージによる発信力の低下以上に「受け手」の非言語メッセージを「受信・解読する力」の低下にこそ問題があるのではないかと考え，非言語コミュニケーションの教育としての体育の可能性について研究している.

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